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国際コミュニケーション・フォーラム： 外国語教育に関する文献案内
名古屋大学 大学院国際開発研究科 国際コミュニケーション専攻 提供
外国語教育に関する文献案内
リーディング
- 読解力と語彙力の関係
- 読解力と単語認知速度との関係
- リスニング指導とリーディング・スピード
- リスニング指導とリーディング・スピード（その２）
- 読解方略指導の効果
- チャンク提示方法の違いによる読解効果
- チャンク呈示方法の違いによる読解効果2
- チャンクトレーニングと読解理解・速度
- チャンクトレーニングと読解理解・速度(2)
- 多読と読解理解・速度
- 音声を併用した速読指導の有効性
ライティング
スピーキング
リスニング
文法
語彙
- 効果的な語彙学習とは
- リーディングの目的と語彙習得
- 頻度・顕著性と語彙習得の関係
- 推測による記憶 vs. 意味呈示による記憶
- 語彙習得におけるインプットとアウトプットの役割
- 書いて覚えるか、読んで覚えるか
- 単語の繰り返しの効果
- 単語を思い出そうとする行為の効果
- 多読による語彙習得(1)
- 多読による語彙習得(2)
- 節の種類・顕著性と語彙習得の関係
- 多読による語彙習得(3)
- 書き写すことの学習効果
- 学習した英単語はどのくらいで忘れてしまうか
- 視覚的に強調される単語は「気づき」を与えるか
- 読み物中の単語訳と視覚的強調が与える単語学習効果
- 視覚的に強調される連語は「気づき」を与えるか
- 単語学習に貢献するタスクは？：読解、作文、穴埋め？
- 単語学習に貢献するタスクは？：作文 or 穴埋め？
- Low-First方式による単語学習効果
- Low-First方式による単語学習の効果的なフィードバック
定型表現
- 定型表現の学習と文産出
- 視覚的に強調される連語は「気づき」を与えるか
- コロケーション（congruent/non-congruent)を学ぶ効果的なタスクは（meaning-focused/form-focused)？
- Graded readerとauthenticなテキストにおける定型表現の比較
- MIスコア/頻度を指標とした定型表現の教育的/心理学言語的妥当性
編集：山下淳子(2010)・杉浦正利(2006-2009)（名古屋大学大学院国際開発研究科国際コミュニケーション専攻）
リサーチ・アシスタント：坂東貴夫(2010)、北村まゆみ（2009）、佐藤亜季（2009）、古泉隆（2006-8）